Выступление на IV городской научно-практической интернет-конференции с международным участием (16.10.2020)

Эффективные приемы, методы формирования и развития читательской грамотности у учащихся на уроках русского языка и литературы

Гетманова Оксана Геннадьевна, учитель русского языка и литературы государственного учреждения образования «Средняя школа №177 г.Минска» высшей квалификационной категории

 

В международных исследованиях под грамотностью чтения понимается способность учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для активного участия в жизни общества.

Методы визуализации используются в педагогике давно, и их успешное воздействие на процесс обучения общеизвестно. Основная задача этих образных представлений – сделать громоздкий и трудно понимаемый контент более понятным для восприятия и обучения, фактически используя компрессию (сжатие) информации.

Предлагаю рассмотреть одно актуальное направление визуализации – скетчноутинг (от англ. Scetch – рисунок, эскиз и note – записывать, примечать).

Скетчноутинг – особая техника конспектирования, характерными элементами которой являются короткие тексты, сопровождаемые графическими иллюстрациями (визуальными изображениями), представленными в виде пиктограмм, символов, знаков.

Визуальные заметки скетчноутинг имеют несколько основных моделей:

·         линейные (стандартное расположение информации, по принципу того, как мы пишем в тетрадях обычные конспекты),

·         вертикальные (запись идет по принципу инфографики, сверху вниз),

·         лучеобразные (в центре ключевая идея, после чего идея развивается ответвлениями в разные стороны),

·         модульные (лист делится на несколько частей, после чего на каждую из них делаются разные записи),

·         небоскребы (проще сказать, скетчи «в столбик»),

·         попкорн (хаотичная структура, записывается информация по мере поступления).

Эйдос-конспект может являться малой формой проектной деятельности учащихся. Эйдос-конспект (ЭК) — размышление, рожденное образностью текста, сопровождаемое созданием собственных образов на основе цитат произведения.  Данный вид работы позволяет проверить уровень восприятия произведения, так как речевой комментарий показывает, насколько глубоко текст понят учеником; требует от учащегося самостоятельности в выборе темы, образов, учит его исследовательской деятельности; развивает творческие способности, интегрирует разные виды искусства: литературу, живопись, возможно, и музыку.

Эйдос-конспекты по форме можно классифицировать на художественные (в виде рисунка); графические, приближенные к опорному конспекту, схеме; цветовые (символика цвета в произведении); ассоциативные, рождающие собственные образы; комбинированные, сочетающие разные виды; цифровые, созданные на компьютере.

         На уроках литературы учащимся очень нравятся выполнять художественные эйдос-конспекты, где можно проявить творческие способности. Мои ученик создавали эйдос-конспекты по повести И.С.Тургенева «Ася», по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души», по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»,  про роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин», по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» и др.

        Очень интересными являются цветовые эйдос-конспеты (например, по лирике С.А.Есенина.

        Метод развивающей технологии «кроссенс» способствует на основе деятельностного подхода формированию креативности, сотрудничества, коммуникации и критического мышления обучающихся.

          Основной смысл создания кроссенса – это загадка, головоломка, ребус, задание, которое предназначено для определённой аудитории. Именно в этом качестве оно интересно нам, педагогам. Кроссенс представляет собой ассоциативную цепочку, замкнутую в поле из 9 квадратиков, в которых помещены изображения. Каждое изображение связано с предыдущим и последующим по смыслу. Задача – объяснить кроссенс, составив рассказ по взаимосвязанным изображениям.

Алгоритм создания кроссенса:

1. Определить тематику, общую идею.  

2. Выделить 8-9 элементов, имеющих отношение к теме.  

3. Сконцентрировать смысл в одном элементе (центр).  

4. Выделить отличительные черты каждого элемента.  

5. Подобрать изображения, иллюстрирующие элементы.  

6. Замена прямых образов символическими.  

7. Построить ассоциативную связь между образами.  

8. Кроссенс готов.

      Мои учащиеся создавали кроссенсы на уроках русской литературы по творчеству Л.Н.Толстого.  Очень удачными были кроссенсы по творчеству  А.С.Пушкина, М.В.Ломоносова, Н.В.Гоголя и его комедии «Ревизор», по изучению драматического жанра комедии.  В этом учебном году ребята 8-ых классов с удовольствием составили и разгадали кроссенсы по повести И.С.Тургенева «Ася».

         Работа с кроссенсом отражает глубину понимания обучающимися изучаемой темы.

Список литературы

1. Баскаев, Р.М. О тенденциях изменений в образовании и переходе к компетентностному подходу / Р.М. Баскаев // Инновации в образовании. - 2007. - № 1. - С. 10 - 15.

2. http://thejam.ru/puzzle/krossens.html.

3. http://www.ug.ru/method_article/214.